文/黃博遠
清華大學工業工程與管理學系22級
 

我是清大大學部學生黃博遠，對人智學與華德福教育感興趣而在111年度上學期踏入此領域。除了選修一系列相關課程：陳恬慧老師的華德福藝術教學、王智弘老師的人智學與華德福教育、成虹飛老師的農耕與生命發展和戶外探索教學，我還參與了李愛華老師的聽覺工作坊，以及觀賞優律思美表演，更有幸旁聽一日的師培課程和參訪數間華德福學校，同時也略讀了多本人智學的相關書籍。這些探索帶給我許多啟發，也奠定了我要在下學期完成華德福學分學程的目標。我想藉此文收束以上經歷，整理學習心得分享給大家。

首先，我最大的體悟是，在華德福教育之下學生可以很自由地透過感受來學習。老師們在課堂上營造了許多打開感官的機會，使我可以接收不同感官層次的訊息，這樣的教學方式不侷限在特定講義上的套裝知識，能讓人愉快而飽含動力地繼續學習，和多數學習系統以認知為主要的訊息接收途徑有著根本差異。開學數週，我甚至發覺自己對於過去習慣的、單向的演講課程感到陌生不耐。雖然在華德福課堂上主要以感受來學習，較少進入到思考層次展開細緻的思辨探究，但書寫期中、期末報告和札記確實能讓我回顧並反思課程中的經驗。

從反思中所澄清出的問題，可以透過書面文字或口語再次向老師提出，這是我經驗這幾門華德福課程的方式。綜觀整個學習過程，我發覺自己在課堂上依然保有清楚的內在動機，並沒有隨著知識累積而疲乏衰減，感官的運用也能平衡我的思考，整體來說相當愉快而充實。在華德福課程中，由於感官打開了，感受與想法便自然而然地浮現，我們總是有機會向老師及同學分享自己的經驗和心得。「發表」是我認為在華德福式的學習中相當重要的環節，其重要程度甚至勝過體制內的上台簡報和書面報告，能讓學生將自己感官經驗轉化並輸出。我認為，若少了發表這個轉化經驗的練習，學生在學習時的感官印象會很容易流失，如同生活中我們若沒有特意關注某個事物就不會對它留下記憶。

華德福教育中少有乘載著明確知識的教材，學生撰寫報告和札記不僅是練習輸出的機會，這些紀錄還能在未來喚醒學生的記憶，並形成一個外在於自身、可以與自己交流訊息的媒介。我想華德福學校的學生要編製工作本的原因也是如此。進一步說，戲劇、吟唱、繪圖、手工等運用身體的練習，也是藉由意志「活動」來學習、產生記憶。換句話說，當教科書為學生準備好了套裝知識，學生便失去了自己經驗世界，再從中統整個人學習成果的機會。我的理解是，華德福理念提出者史代納便是以「呼吸」和「睡眠與清醒」解釋感官經驗與記憶印象的運作，指出我們人類的規律本能。

我覺得華德福教育背後關於生命的洞見相當有趣而深刻，這是吸引我繼續深入學習的原因。