發展階段概述

人類一生中從未像出生後的頭幾個月和前幾年那樣發育得如此迅速。身體會發生巨大的變化。感覺運動的發展 (sensomotoric development)至關重要，它支持大腦發育。學會移動、說話和獨立思考，是此年段最重要的「學習成就」。這種令人印象深刻的發展不需要任何技術性的輔助。然而，人際接觸至關重要。嬰幼兒需要與熟悉的成年照顧者進行健康、溫暖的社會互動。因此，應避免所有電子螢幕，為孩子留出最多的時間和機會，讓他們去探索周遭平和而安全的環境。在這個年齡段，父母的角色不容小覷。理想情況下，父母要有機會全心照顧孩子，而不會因為經濟或其他原因做出太多妥協。父母與其他照顧者之間保持良好的關係，並在數位科技的影響等原則上達成共識，將帶來巨大的益處。

---

I. 領域一：安全與福祉—注意力、安全

A.注意力

a.學習目標：孩子能夠….

1. 與熟悉的大人有安穩的關係，而且可以暫時與父母/照顧者分開。
2. 一次只專注一件事，但在支持下可以轉移到另一項任務。
3. 快速地從一項活動轉到另一項活動或在短時間內集中註意力。

b.教學策略

1. 透過關懷、觀察和互動與孩子發展親密、尊重的關係。
2. 讓孩子跟隨著大人真實生活中的日常工作。
3. 花時間照顧每個孩子的需求，親身陪伴他們並專注於他們的個體性。
4. 不用數位玩具分散孩子的注意力。

 

B.安全

a.學習目標：孩子能夠….

1. 當熟悉的大人在附近時，孩子能探索周圍環境並能自信地玩耍，需要時能回到這些大人身邊尋求安定。
2. 能表達喜歡和不喜歡、想法和偏好來展現不斷增強的自我意識，經常能說「不要」、「讓我做」或「這是我的」。
3. 能注意到其他人的反應。

b.教學策略

1. 提供一個保護兒童免於承受不良媒體經驗的環境。
2. 提供一個讓孩子初步體驗自主和做選擇的環境。

---

II. 領域二：解決問題與運算思考

A.電腦科學與問題解決 (註：此階段僅培養先備基礎能力)

ａ.學習目標：孩子能夠….

1. 遵循熟悉的日常作息、模式和活動。
2. 開始依照自己的方式排列物品，例如將玩具排成特定順序，或從收藏的各種玩具中挑選出一組相似的物品。
3. 將物件中可以對應的部分拼合起來。

      b.教學策略：

1. 在日常活動與作息中提供生活自理的機會，例如自己穿衣服。
2. 蒐集天然且開放性的素材，讓孩子能自由混合與分類使用。
3. 讓孩子有機會犯錯，並自行解決問題。
4. 提供與家庭經驗相關的玩具，例如玩具烤箱和各種「烹飪」用的素材。

 

B.操作與技術應用

1. 學習目標：孩子能夠….

1. 會運用各種感官，以多樣的方式探索周圍的世界及其特性，包含觀察、搖晃、敲打、觸摸、拉扯、旋轉、搬運與戳碰等。
2. 注意到他們自己有用行動改變素材的能力。
3. 對簡單的機械工具感興趣，例如手動研磨器。
4. 開始探索並理解物體的操作方式。

2. 教學策略：

1. 提供各式各樣的素材，讓孩子自由探索，而不設定特定的學習目標。
2. 在戶外區域提供沙子和水，以及容器、管子、漏斗等工具，還有模擬的泥巴廚房。
3. 提供一個環境，讓孩子有許多機會探索並嘗試各種遊戲方式。

---

III. 領域三：媒體內容創作

A.寫作

ａ.學習目標：孩子能夠….

    01 透過多感官的探索和表達，進行媒材和動作的探索與嘗試。

　            02 喜歡在紙上和其他素材（例如泥土和沙子）上塗畫，並且知道他們所做的塗畫是有價值的。

            b.教學策略：

1. 提供各種創意塗畫的材料和工具，例如畫筆、木棍、水、顏料。
2. 提供各種顏色、尺寸的天然輕薄的布料，用來表現不同的姿態與動作。

 

B.聲音的製作

ａ.學習目標：孩子能夠….

1. 透過身體動作和聲音來表達自己。
2. 創造聲音效果和動作，例如模仿汽車或動物。

b.教學策略：

1. 和孩子一起唱歌、唸謠，特別是帶有動作和模仿的聲音。
2. 示範、模仿動物和生活中的機器發出的聲音，並讓孩子們一起參與。
3. 講述故事或朗讀書籍時，加入相關且有意義的聲音。
4. 在唱歌活動中使用簡單的樂器，特別是和身體動作有直接連結的樂器。（註：例如鈴鼓、沙鈴）

 

C.影像與塑形的創作

ａ.學習目標：孩子能夠….

1. 能使用2D圖像和3D結構來探索素材和表達想法(註：例如畫畫或堆積木)

             b.教學策略：

1. 提供積木和堆疊玩具讓孩子探索。
2. 提供各種創意塗畫素材和工具，例如畫筆、木棒、水、顏料。
3. 提供孩子麵團塑形，然後烘焙和食用。

---

IV. 領域四：關鍵資訊與資料素養

A. 搜尋與組織

ａ.學習目標：孩子能夠….

1. 對於大自然、遊戲或人際互動中的各種經驗感到好奇。
2. 注意到環境中的物體和生物的特徵，從自然界中蒐集物品。
3. 對書籍內容和故事抱持興趣與期待。

           b.教學策略：

1. 依據場域條件，規律地在熟悉或不熟悉的環境散步。
2. 提供探索各種素材和資源的機會。
3. 提供孩子用於收集的小容器(例如散步時)。
4. 當孩子們想展示收藏品時，有一個可以展示的空間。
5. 分享精心挑選的簡單小書並講述熟悉的故事。

 

B.分析與自省

      ａ.學習目標：孩子能夠….

1. 與熟悉的大人共同關注於同一個事物，並分享對這個世界的觀察。
2. 嘗試體驗因果關係。

       b.教學策略：

1. 關注孩子們的姿態及他們如何嘗試吸引大人注意他們的世界。
2. 給孩子們自己反應和回應的空間，而不是用大人的回應填補。
3. 提供可以堆疊、推倒和滾動等類型的玩具。

---

V. 領域五：溝通、合作與同理心

ａ.學習目標：孩子能夠….

1. 快速學會新詞彙並樂於使用它們進行交流。
2. 開始使用語言來發展想法，並與其他孩子或成人分享。
3. 喜歡在其他孩子旁邊玩耍，當他們在熟悉的環境中感到安全時，會想和其他孩子一起玩耍。

b.教學策略：

1. 透過手勢、臉部表情和口語溝通，與孩子進行有意義的互動。
2. 與孩子們一起唱歌和朗誦詩歌與韻文。
3. 為孩子的新體驗提供敘事。
4. 為兒童的玩耍提供鷹架，但不要期待兒童出現不適合其發展的行為，例如期望幼兒分享。
5. 提供讓孩子感到安全和熟悉的環境。