發展階段概述

青少年的發展任務包括發展連貫、穩定且充滿活力的自我認同，包括建立個人的性別和性取向。這個過程是透過新生的內在心理生活與當代社會對年輕人的要求之間的相互作用而發展起來的。青少年有機會找到內在的意義和精神源泉（可理解為屬於有意義的整體之一部分的感覺）至關重要。他們必須發展整體思維和判斷能力，特別是將其作為道德行為的基礎，包括對自己的行為負責以及對各種操縱的抵禦能力。現代神經生物學表明，青少年會經歷一個「神經修剪」(neural pruning) 的過程，在這個過程中，情緒與額葉（同理心的來源）之間的連結會暫時減少。青少年教育應支持其發展高品質的社交、同理心和跨文化技能，能夠建立可靠的關係，培養個人價值觀，以及克服不誠實、自私自利、狂熱、基本教義派、仇外心理和民族主義誘惑的能力。所有這些一直以來都很重要，尤其是在社群媒體和人工智慧對社會影響如此巨大的今天，這一點尤其重要。因此，年輕人不僅應該成為熟練的科技設備的使用者，更重要的是，他們需要獲得成熟、健康的媒體成熟度。在這個過程中，大腦前額葉皮質的發育尤其重要，它從兒童早期就開始發育，但要到成年早期才能完全成熟。大腦的這一部分對於區分衝突性的思想、判斷「好」與「壞」、當前活動的未來後果、朝著既定目標努力、預測結果、根據行動產生期望以及社會性的「控制」的能力至關重要。這一切在虛擬世界中導航時都至關重要。在青少年時期，老師和家長的角色與早年相比發生了顯著轉變。隨著青少年逐漸成年，他們需要不同類型的支持，但學校和家長仍然需要成為青少年在邁向成年的旅程中遇到困難時可以依靠的安全港灣。由於年輕人往往比撫養他們的成年人更快地適應所有新技術，但他們可能缺乏必要的批判意識，因此，當他們遇到麻煩時，這種後備支持至關重要。

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I. 領域一：安全與福祉—注意力、安全

A.注意力

a.學習目標：孩子能夠….

1. 擁有健康獨立的社交生活，能夠展現並討論如何確保自己的健康和福祉。
2. 對自己的身份有強烈的認同感，並能展現自己如何開始在網上建立正向的線上自我形象，並且考慮到其他人將會如何看見和理解這個形象，不只是現在的理解，包括未來；例如在未來申請工作或大學時。
3. 為他人網路身分做出正面貢獻，避免負面評論。
4. 能說出至少一位在學校中值得信任的成人，他們可以跟這些信任的成人傾談或尋求協助。
5. 受到批判性思考和社會正義感的激勵。
6. 對於類比媒體和數位媒體如何處心積慮地尋求、取得、維持和操控人們的注意力，有深入而精細的了解。
7. 描述各種可能有問題的媒體使用方式，以及可以用來因應這些問題的一些策略。
8. 對學校中和更大範圍的日常生活中有關使用手機的規範、指導原則和禮儀有明確深刻的理解。
9. 了解社群媒體、影音頻道、瀏覽器如何使用你的瀏覽內容方向來篩選片面資訊給你，以及因此可能造成的同溫層、訊息繭房效應。（註：台灣版新增）
10. 辨識出以上可能的效應和因應方式。（註：台灣版新增）

b.教學策略

1. 持續提供、支持及慶祝課外活動和成就。
2. 提供有關健康和福祉的討論與反思的機會。
3. 提供機會讓學生探索網路形象議題，思考他們希望現在與未來在更廣大的世界中被如何看待，以及他們自己與他人的社群媒體上貼文如何能對這些形象產生永久性的影響。
4. 協助學生建立可用於求職與大學申請的數位學習者檔案。
5. 確保學生能與學校多位成人建立穩固且良好的關係，並且有信心在遇到任何問題或困難時向他們尋求協助。
6. 透過不同的視角和觀點導入課程內容，包括權力和特權的討論。
7. 與學生一同深入且以批判性方式探討「注意力的科學」。
8. 要求學生反思「知」與「行」之間的差異，例如，即使他們了解所使用到的機制，仍然很難改變自己的行為。
9. 探討網路遊戲成癮、有疑慮的社群媒體使用，以及相關議題，如身體形象與心理健康。
10. 提供機會讓學生討論並辯論裝置使用的禮儀，例如：校園中的使用年齡限制、在社交場合中的使用方式、以及在公共場所未使用耳機就播放聲音等情況。
11. 積極培養青年的健康體魄、大自然體驗與能力、以及公共參與的熱情及責任感。（註：台灣版新增）
12. 學習並思考媒體科技在政治、社會、經濟、生態等等文明面向的影響，以及思考自身的處境與角色。（註：台灣版新增）

 

B. 安全

a.學習目標：孩子能夠….

1. 在各種平台上管理他們的隱私設定。
2. 評估並識別何時需要安全地傳輸資料，並能描述多種達成此目的的方法，例如數位加密與安全傳輸服務等。
3. 區分行為中何者屬於有道德質疑、何者屬於違法，並能描述當自己或他人遭受此類行為時，可以採取的行動。
4. 反思人工智慧和物聯網對自身的安全與福祉帶來的效應和潛在的影響。
5. 了解雲端服務的資料隱私狀況以及可能衍伸的問題。了解免費軟體可能的附帶行為、資料收集合理性和可能的衍伸問題。（註：台灣版新增）
6. 了解免費軟體可能的附帶行為、資料收集合理性和可能的衍伸問題。（註：台灣版新增）

b.教學策略 

1. 定期為學生提供有關隱私設定的教學與更新，同時確保教師對相關議題保持最新了解。
2. 與學生一同探討不同的安全資料傳輸的方法，並引導他們思考如何實際達成這些安全措施。
3. 探討在網路財務如何確保維持安全，例如進行網路銀行操作。並藉此機會一同探討具道德性的銀行及財務觀念。
4. 探討與資料相關的法律架構，例如我國的個人資料保護法、《歐盟通用資料保護規則》（GDPR）、網路行為、版權議題、網路釣魚與詐騙等。
5. 與學生一起思考如何防範這些問題，以及可以採取哪些行動。
6. 提供充足的機會讓學生討論和辯論人工智慧與物聯網的使用和影響，例如探討使用 AI 生成學校或大學作業文本的情況，並進行批判性的反思。
7. 學習演算法與網路商業模式及邏輯，並思考其價值觀、與自身及社會發展的關係等等。（註：台灣版新增）

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II. 領域二：解決問題與運算思考

A.電腦科學與問題解決

ａ.學習目標：孩子能夠….

1. 運用運算方法設計真實世界系統或問題的簡化模型（抽象化）；他們可以應用這些模型來理解或解決問題並加以評估，例如改善路口的交通流量效能。
2. 對布林邏輯（例如AND、OR、IF）和二進位表示法有良好理解，例如執行簡單的二進位運算。
3. 描述構成電腦系統的硬體和軟體元件、它們之間如何溝通，以及指令如何在系統中儲存和執行。

       b.教學策略：

1. 提供機會讓學生以個人或小組方式，模擬、理解和解決現實生活中的情況與課題。
2. 教授學生運算思維的關鍵演算法，例如排序和搜尋。
3. 為學生提供現實世界中應用布林邏輯的各種機會，包括類比（analogue）和數位方法。
4. 教授二進制系統，以理解其在電腦運算中的應用方式。
5. 與學生探索電腦系統，包括硬體（CPU、記憶體、儲存裝置、輸入裝置、輸出裝置、主機板）、軟體（包括系統軟體與應用軟體）以及網路（包括通訊協定）、通訊（包括衛星通訊技術、NFC、WIFI、藍芽...）等。

 

B.操作與技術應用

1. 學習目標：孩子能夠….

1. 熟練運用各式工具與機械對材料進行加工與改變，例如木工、金屬製品、紡織品、食品生產。
2. 運用複雜的測量和圖形表示技術,包括2D和3D呈現,例如土地測量和建模。
3. 以批判性地和反思方式整合並應用數位科技與工具於各科課程中,進行創意專案,包括選擇、使用和組合應用程式與設備,收集和分析資料,並滿足預期使用者/消費者的需求。

2. 教學策略：

1. 提供多元機會讓學生運用不同的工具、機械和材料進行實作與創意專案。
2. 將這些專案與永續發展議題結合,引導學生反思資源、消費與健康等面向。
3. 提供機會讓學生了解複雜測量技術在真實生活中的應用,並獲得實際操作經驗。
4. 要求學生在整體課程中運用數位科技與工具，尤其是在獨立專題與作品集（portfolio）製作等方面。
5. 探索多種資料蒐集與分析方法,包括資料的類型與來源、資料蒐集的倫理議題、資料儲存、基礎統計、趨勢與模式識別、試算表等資料分析工具。
6. 要求學生為特定目的、使用者或受眾創作作品,並請他們反思目標達成的程度。

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III. 領域三：媒體內容創作 

A. 寫作

ａ.學習目標：孩子能夠….

1. 就同一主題為不同受眾(target groups)創作不同版本的文本（傳統書寫與數位皆可）。
2. 理解並運用各種寫作技巧，包括新聞寫作、論述建構 (developing an argument)、不同形式的創意寫作、廣告標語和文案。
3. 以紙本與數位形式產出高品質的書面作品／寫作專題，包括整理成自己的作品集（portfolio）。
4. 透過傳統形式與數位形式，皆能設計出美觀且有效的作品版面編排。

      b.教學策略：

1. 提供多元的機會與教學，引導學生為不同目的寫作，並在各學科領域中進行寫作。
2. 分析和批判性地反思他人的作品，包括已發表的作品和同儕的作品。
3. 提供以真實生活目的進行寫作的機會，例如編寫詩集、寫信或為宣傳活動、社會正義議題創作海報。
4. 請學生創作傳統形式、數位和混合媒體形式的作品。
5. 與學生一起探索如何有效地結合文字和圖像，包括佈局的目的、內容組織和結構、位置和對齊、視覺層次結構、設計軟體、可讀性（accessibility）和可用性。

  

B.聲音的製作

ａ.學習目標：孩子能夠….

1. 展示他們使用各種錄音設備和相關技術的能力。
2. 針對不同目的和情境的口頭陳述進行準備、練習和記錄，並使用錄音來反思和提高他們的技能。
3. 編寫、準備並錄製多樣的音訊專題作品（包含音效設計與音樂／配樂），並能在數位平台上運用進階的音訊剪輯與後製技能。

b.教學策略：

1. 提供學生在各種學科的多元專題中進行音訊錄製的機會，例如口頭發表（可搭配錄音）、廣播劇與播客( Podcast)。
2. 與學生一起探索不同的音訊編輯平台，教導他們如何使用相關功能和工具。

 

C.影像與塑形的創作

 ａ.學習目標：孩子能夠….

1. 運用多種材料和工具，展示繪畫、素描和雕塑的高水準藝術和美感實踐。
2. 適當使用媒體技術處理攝影影像、數位影像創作、3D列印。
3. 編寫、準備和製作短片，並在後製中提升作品品質。
4. 在整個過程中進行反思和評估並根據需要調整方法。
5. 設計並編寫一個簡單的數位遊戲，例如「跳躍和奔跑」(Jump and run)。

  b.教學策略：

1. 提供廣泛的機會來探索和發展藝術實踐技能。
2. 提供探索不同材料的機會，例如：木工、石工、金屬製品。
3. 提供學習和發展底片相機和數位相機攝影技巧的機會。
4. 探索不同的數位影像創作和編輯軟體及平台。
5. 提供機會讓學生學習如何以 CAD(computer aided design) 軟體達成不同目的，例如設計平面圖、版面配置，或產品設計。
6. 提供學習如何使用 3D 列印機的機會。
7. 請學生以影片記錄並呈現自己的作品，並以個人或小組形式參與整個製作流程。
8. 教導學生如何創建基本的 2D 平台遊戲，例如使用 Javascript 和 HTML。

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IV. 領域四：關鍵資訊與資料素養

 A. 搜尋與組織

ａ.學習目標：孩子能夠….

1. 運用傳統與數位資源進行獨立研究，包括使用目錄、圖書館與資料庫／典藏庫（repositories），搜尋並整理資訊。
2. 能借用他人的研究/作品並加以引用與註明來源，展現對著作權與抄襲（剽竊）關鍵概念的理解。
3. 描述數位影像編修(manipulation)的正面效益與其所帶來的倫理挑戰。
4. 討論並反思在文字與圖像製作中使用人工智慧（AI） 的利弊與倫理議題。
5. 展現對批判性資料素養(critical data literacy)的充分理解，包括評估資訊的可信度與來源的可靠性、查證資訊，並評估數位內容的目的與意圖。
6. 討論「大數據」，包括其定義、用途以及可能遇到的挑戰。
7. 對資料集進行統計分析。
8. 以批判性角度評估數位學習工具是否適合自己使用。

       b.教學策略：

1. 定期讓學生進行獨立研究任務以支持他們的學習。
2. 考量採用「翻轉學習」(flipped)的學習情境，讓學生在課前先接觸或被要求先行研究學習材料，課堂時間則用於討論、反思與問題解決。
3. 教導學生如何準確註明引用來源，以及統整他人的研究與作品。
4. 探究著作權法與創用 CC授權( Creative Commons License)。
5. 探究人工智慧（AI）與機器學習在封閉與開放環境中如何運作。
6. 反思為了蒐集素材而「爬取」（scraping）網際網路內容所涉及的倫理與著作權影響。
7. 定期提供機會讓學生反思線上資訊的可信度，以及資訊來源的可靠性。
8. 提供如何辨識可靠網站與其他資訊來源的指導。
9. 探究大數據的「4V」特徵：資料量（volume）、資料速度／即時性（velocity）、資料多樣性（variety）與資料真實性／可信度（veracity）。
10. 探究使用大數據的利弊，例如：改善醫療照護、優化定價策略、推動精準廣告、個人化社群媒體內容、優化製造流程，以及演算法交易。
11. 教導基礎統計分析，包括機率、分布、標準差、圖表與其他資料的解讀，以及相關性與因果關係之間的差異。
12. 提供機會讓學生探究並反思數位學習工具的成效。

   

 B.分析與自省

      ａ.學習目標：孩子能夠….

1. 運用傳統與數位資源進行獨立研究，包括使用目錄、圖書館與資料庫／典藏庫（repositories），搜尋並整理資訊。
2. 能借用他人的研究/作品並加以引用與註明來源，展現對著作權與抄襲（剽竊）關鍵概念的理解。
3. 描述數位影像編修(manipulation)的正面效益與其所帶來的倫理挑戰。
4. 討論並反思在文字與圖像製作中使用人工智慧（AI） 的利弊與倫理議題。
5. 展現對批判性資料素養(critical data literacy)的充分理解，包括評估資訊的可信度與來源的可靠性、查證資訊，並評估數位內容的目的與意圖。
6. 討論「大數據」，包括其定義、用途以及可能遇到的挑戰。
7. 對資料集進行統計分析。
8. 以批判性角度評估數位學習工具是否適合自己使用。

      b.教學策略：

1. 解釋那些意圖影響信念、行動與選擇的資訊( information)或蓄意不實資訊(disinformation)，是如何及為何有針對性地傳送給特定個人。
2. 評估自己逐漸形成的「數位人格／數位身分」能如何影響線上搜尋結果或社群動態消息(feed)呈現給自己的資訊。
3. 描述如何辨識線上內容是否帶有政治、意識形態或商業贊助／置入，例如極端主義內容、意識形態宣傳、政治議程，以及教育科技巨頭（公司）所推動的內容。
4. 描述他們為確保自己的線上內容合乎倫理、得體且負責任，並能促進正向網路文化而做出的各項選擇。
5. 從內容、時間與注意力等面向觀察、評估並反思自己在數位媒體上的使用情形，進而發展認知層面與技術支援的策略，以預防或因應問題性使用(problematic use)。

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V. 領域五：溝通、合作與同理心

ａ.學習目標：孩子能夠….

1. 在網路環境中以適切且專業的方式進行交流，例如於實習或發表報告時。
2. 理解在言論自由權利與其法律及倫理責任之間的平衡，例如誹謗、中傷、種族歧視、惡意挑釁等。
3. 善用自己的線上形象與溝通管道，進行正向且專業的自我推廣，例如用來提升自己的就業機會。
4. 描述並示範他們如何運用網路與社群媒體來建立正向的人際關係，以及如何為正向的網路社群做出貢獻，其中包括用來對抗霸凌或不當行為的策略。
5. 描述並反思網路人際關係與現實世界人際關係之間的差異，包括戀愛關係。
6. 說明如何識別不真實的社交對象，例如聊天機器人。
7. 批判性地分析觀看性內容對其期望與行為的影響，並省思此類影響如何可能破壞人際關係，甚至導致不當或濫用行為。
8. 具備對數位人類學的充分理解，包括數位世界對日常生活的影響，以及數位工具、平台與媒體如何塑造人類文化、社會與互動。

b.教學策略：

1. 安排多元的學習活動，使學生能透過角色扮演及書信／電子郵件寫作，培養專業且恰當的溝通能力。
2. 透過回饋機制，協助學生進行學習成果的評估並促進持續改進。
3. 探討哲學性的議題，例如言論自由的界限，並教授誹謗、中傷、平等的法律定義與範疇。
4. 提供機會讓學生建立正向的網路形象，並學習自我推廣的方法，例如製作學習者檔案。
5. 提供機會讓學生討論並反思自己在線上互動與參與社群時的經驗。
6. 教授學生面對線上互動的策略，例如：適時檢舉與封鎖、選擇不互動／不回應、在必要時發聲制止、支持受害者、以身作則成為榜樣，以及培養同理與關懷。
7. 教授辨識機器人（bots）的方法，例如：識別重複且快速的回應、機械化的語言、迴避問題、缺乏情境理解、過度使用連結、通用的個人資料、重複留言、缺乏情感理解，以及濫發垃圾訊息。
8. 提供關於各種類型線上性內容的清楚資訊，包括色情內容、裸露影像、帶有性暗示的社群媒體貼文，以及音樂影片與廣告中的性化表現。
9. 與學生討論色情內容及其他性內容如何常常對身體、性與人際關係呈現不切實際的描繪。
10. 教導學生學習批判性地分析「性內容」所傳達的訊息，理解其創作者、創作目的，並反思其對自身思想與行為可能造成的影響。
11. 探討觀看線上性內容所帶來的社會與人際影響，特別是其對同意概念、親密互動以及性別刻板印象的理解所造成的影響。
12. 探討影像分享所涉及的隱私議題，並理解其法律與倫理層面的影響，包括報復性色情與未成年者影像的散布等問題。
13. 探討健康的性發展，並理解其普遍性與重要性，不論其性取向為何。
14. 探討過度接觸性內容如何可能引發強迫性行為，並理解其對個人形成健康性關係的能力所造成的影響。
15. 在所有課程領域中，提供機會讓學生探索並反思數位革命(包含AI)如何改變日常生活。
16. 在生活受到數位工具(包含AI)影響的各種議題上，嘗試批判地進行思考與探討改變或因應的可能性。（註：台灣版新增）